| 001 |
單選題
|
我國特殊教育法第一條載明，「為使身心障礙及資賦優異之國民，均...
|
|
| 002 |
單選題
|
小苗目前就讀國小五年級，從小對圍棋頗有天份，目前已經擁有「段...
|
|
| 003 |
單選題
|
高級中等以下學校實施資優教育時，需為資優學生訂定何種計畫？
|
|
| 004 |
單選題
|
小明數學與自然科學表現頗為優異，經標準化學術性向鑑定 PR 95，請問小...
|
|
| 005 |
單選題
|
在資優的教學模式中，「批判性思考、智力結構、思考與情意教學等...
|
|
| 006 |
單選題
|
為編製適合資優學生的教材，課程發展需經過幾個步驟，其中針對課...
|
|
| 007 |
單選題
|
下列對於獨立研究的敘述，何者正確？
|
|
| 008 |
單選題
|
獨立研究的階段中，「運用專題講座與資源教室的充實活動，提供探...
|
|
| 009 |
單選題
|
國內學者毛連塭所提出的綜合充實模式中，「教師的教學方法，包括...
|
|
| 010 |
單選題
|
下列何者為鑑別創造力優異的測驗？
|
|
| 011 |
單選題
|
在鑑定資優學生時，需心評老師進行的正式評量方式，係為下列何種...
|
|
| 012 |
單選題
|
小新平常寫作頗有創意，尤其在作文課時常構文細膩，文字描繪巧思...
|
|
| 013 |
單選題
|
下列何種資優學生需要特別關懷與協助？
|
|
| 014 |
單選題
|
請問資優學生若「具有覺察自己思考方向並能適時修正與檢討」，這...
|
|
| 015 |
單選題
|
某生常在學習中展現幽默與活潑的表達能力，對於問題有很多的看法...
|
|
| 016 |
單選題
|
下列的敘述，何者是「冒險心」的表現？
|
|
| 017 |
單選題
|
資優學生的「精密思考能力」常顯現在下列哪一方面？
|
|
| 018 |
單選題
|
某學生常「深入思索事物的奧妙，並富有尋根究底的精神」，請問這...
|
|
| 019 |
單選題
|
迪波若（deBono）所提六頂思考帽教學法中，何種思考帽代表「理性」？
|
|
| 020 |
單選題
|
「三個臭皮匠，勝過諸葛亮」，這是形容何種創造思考技法？
|
|
| 021 |
單選題
|
美國學者威廉斯(Williams)提出創造思考教學策略中，下列敘述何者屬...
|
|
| 022 |
單選題
|
資優學者（Taylor)的多元才能教學模式中，學生「在做判斷前具有審慎評...
|
|
| 023 |
單選題
|
在領導才能的模式中，「強調以個人能力、人際關係及特有的人格特...
|
|
| 024 |
單選題
|
在資優的鑑定原理「外顯理論取向」中，主張「智力測驗結果無法鑑...
|
|
| 025 |
單選題
|
依據阮汝禮（Renzulli)所提倡人才庫與旋轉門理論，設定資優兒童在學...
|
|
| 026 |
單選題
|
有關濃縮課程的敘述，下列哪些較為適切？ 甲、符合多元評量的理念 乙、依據...
|
|
| 027 |
單選題
|
下列哪些教學情境較有助於啟發資優學生的創造力？甲、增加學科練習機會 乙、...
|
|
| 028 |
單選題
|
林老師想在自然科的學習活動中運用發現學習法教導資優學生，下列...
|
|
| 029 |
單選題
|
國中一年級學生小琦在國小時曾獲得全國小學生英語演講比賽第一名，入學時已通...
|
|
| 030 |
單選題
|
有關資優學生區分性課程(Differentiated Curriculu...
|
|
| 031 |
單選題
|
王老師想要透過寫作教學訓練班上資優學生各種能力，下列哪些能力與寫作較有關...
|
|
| 032 |
單選題
|
某班級資優學生在討論活動中因為觀點不同而爭執不下，莊老師宜採...
|
|
| 033 |
單選題
|
下列哪些學習環境規劃策略較能激發資優學生的學習動機？ 甲、規劃彈性多元的...
|
|
| 034 |
單選題
|
下列哪一種作業與評量方式的配對較符合實作評量的精神？
|
|
| 035 |
單選題
|
女性資優學生常因非理性的想法而使才能發展受到阻礙，下列何者與...
|
|
| 036 |
單選題
|
有關問題本位學習(PBL)的敘述，下列哪些較為適切？甲、將學習者安置於有...
|
|
| 037 |
單選題
|
阿里山國中小這學期有一位原住民學生通過資優鑑定，方老師想為他...
|
|
| 038 |
單選題
|
國中一年級資優學生小千通過英文三年免修，黃老師想替她設計充實學習活動，下...
|
|
| 039 |
單選題
|
某校今年剛成立資優資源班，柯老師想依據資優教育理念規劃適性課程，下列哪些...
|
|
| 040 |
單選題
|
有關全校性充實模式(SEM)課程規劃的作法，下列哪一種方式較不適切？
|
|
| 041 |
單選題
|
下列何者與資優教育教師的自我教學效能較無關連？
|
|
| 042 |
單選題
|
資優學生在成長過程中，可能產生一些相關的問題，下列哪些敘述較為適切？ 甲...
|
|
| 043 |
單選題
|
趙老師想採用自主學習者模式引導資優學生學習，下列哪一項活動最...
|
|
| 044 |
單選題
|
郭老師想以不同型態的活動協助資優學生進行深度學習，下列哪些活動較為適切？...
|
|
| 045 |
單選題
|
國中資優學生小亮，在二年級時學業成績一落千丈，甚至在普通班中，功課也是吊...
|
|
| 046 |
單選題
|
張老師想將情意課程融入資優學生的學習活動中，下列哪一項與潛在...
|
|
| 047 |
單選題
|
關於身心障礙資優學生的教學服務內容，下列哪一策略較不適切？
|
|
| 048 |
單選題
|
下列哪一項較可能是資優學生所呈現的完美主義特質？
|
|
| 049 |
單選題
|
劉老師在作文課時請班上資優學生依據動物的特性寫出與動物有關的...
|
|
| 050 |
單選題
|
蔡老師的班上有位亞斯柏格資優學生小靜，下列哪一教學策略最為適...
|
|
| 051 |
單選題
|
依現行規定，關於資賦優異學生的鑑定，下列敘述何者有誤？
|
|
| 052 |
單選題
|
依現行規定，下列有關國中數理領域之學術性向資賦優異學生的鑑定...
|
|
| 053 |
單選題
|
泰山國中於 103 學年度成立數理資優資源班，請問進入這個資源班就讀的學...
|
|
| 054 |
單選題
|
如果要使用標準化測驗來鑑定國中數學或自然科學領域的學術性向優...
|
|
| 055 |
單選題
|
國民中學階段資賦優異學生得依其學習需要及意願，向學校申請縮短修業年限，下...
|
|
| 056 |
單選題
|
某國中資賦優異學生申請免修數學領域課程時，在評量的過程需要使...
|
|
| 057 |
單選題
|
如果小強的數學成就測驗結果：「95%的信賴區間為 129～136」，請問...
|
|
| 058 |
單選題
|
某資賦優異學生的評量工具，其測驗結果之標準分數的平均數為 100，標準差...
|
|
| 059 |
單選題
|
某生因意外造成下肢障礙，平日藉由手杖輔助行動，在參與資賦優異學生的鑑定時...
|
|
| 060 |
單選題
|
阮汝禮( Renzulli )的三合充實模式中三類充實活動的實施順序為何...
|
|
| 061 |
單選題
|
依據現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，下列選項哪一項不...
|
|
| 062 |
單選題
|
對於國中資賦優異學生的生涯輔導，下列哪一項措施較不符合資優教...
|
|
| 063 |
單選題
|
關於資賦優異與完美主義的敘述，下列何者較為適切？
|
|
| 064 |
單選題
|
下列哪一項敘述較可能不是數理領域資優教育學生中女性比率較少的...
|
|
| 065 |
單選題
|
女性資優在生涯發展上容易出現下列哪項挑戰？
|
|
| 066 |
單選題
|
對於「資優」這個標籤可能產生下述何項教育意涵？
|
|
| 067 |
單選題
|
下列何者比較不符合創造力思考教學的實施原則？
|
|
| 068 |
單選題
|
下列哪些教學措施比較能符合資賦優異學生的學習需求？
|
|
| 069 |
單選題
|
具有豐富創造力的資賦優異學生可能呈現出何種行為特質？
|
|
| 070 |
單選題
|
對於合併有注意力缺陷過動症的資賦優異學生，教學時適合採用下列...
|
|
| 071 |
單選題
|
下列哪一項教育措施比較適合於合併有中重度多重障礙的資賦優異學...
|
|
| 072 |
單選題
|
如果某資賦優異學生容易出現對人或物的依附感，環境適應過程也易...
|
|
| 073 |
單選題
|
下列哪一項的敘述符合阮汝禮(Renzulli )對「第一類型充實活動」的...
|
|
| 074 |
單選題
|
教師在教學過程中將學生的作業、試卷、參與上課討論狀況等等資料...
|
|
| 075 |
單選題
|
下列何種方式是比較有助於資優教育教師透過提問來啟發學生思考的...
|
|
| 076 |
單選題
|
根據 Fasier 的「才能評估檔案」來鑑定原住民族的資優生時，下列何者...
|
|
| 077 |
單選題
|
下列哪一項敘述是 Dabrowski（1938）所說的想像力過度激動特質...
|
|
| 078 |
單選題
|
以下何者敘述正確？
|
|
| 079 |
單選題
|
下列何者並非資優生非同步發展（asynchronous developm...
|
|
| 080 |
單選題
|
下列何種測驗在音樂資優鑑定中可以不需使用？
|
|
| 081 |
單選題
|
將對資優生進行研究方法、創意思考和情意教育作為教學的內容，適...
|
|
| 082 |
單選題
|
以培養資優生成為知識的生產者，一般而言在資優教育中以何種課程...
|
|
| 083 |
單選題
|
有「過多的精力、驅動力和熱情，總是靜不下來，一直說話還講得很...
|
|
| 084 |
單選題
|
採「潛能開發的概念」，（如 Renzulli 的三環定義概念），來甄選資...
|
|
| 085 |
單選題
|
下列何者課程方案比較適合雙重特殊需求兒童自我概念的發展？
|
|
| 086 |
單選題
|
根據 Rimm 等多位學者的研究發現資優生低成就的最主要特徵是
|
|
| 087 |
單選題
|
下列何者是學術性向資優生有別於普通學生的重要特質？
|
|
| 088 |
單選題
|
下列何者為 Clerk,B 提出資優的觀點，認為資優是大腦哪四種功能的統...
|
|
| 089 |
單選題
|
下列何者為資優生鑑定的基本原則？
|
|
| 090 |
單選題
|
我國目前對於學術性向資優生智力評鑑上，依照法律的規定其智力測...
|
|
| 091 |
單選題
|
下列何者不屬於資優生課程充實方案？
|
|
| 092 |
單選題
|
心理學家 Amabile 認為創造力的表現應具有哪三種成分？
|
|
| 093 |
單選題
|
依照 Torrance 的創造力測驗理念下列何者不屬於創造力的認知特質？
|
|
| 094 |
單選題
|
根據我國身心障礙與資賦優異學生鑑定辦法規定領導才能優異應該包...
|
|
| 095 |
單選題
|
下列何者為 Gagne 所主張的資優定義
|
|
| 096 |
單選題
|
建築師、工程師和棋手在 Gardner 的多元智慧理論裡是屬於何種智能？
|
|
| 097 |
單選題
|
下列何者並非 Borland 主張的鑑定文化或經濟不利資優生的策略。
|
|
| 098 |
單選題
|
能夠在很短的時間內運用思考產生大量的想法是屬於何種創造能力的...
|
|
| 099 |
單選題
|
以下何者是需要區分性教育的資優學生
|
|
| 100 |
單選題
|
以下何種方案不屬於我國資優教育的實施內容？
|
|
